PENSAR LA PRÁCTICA PARA PRACTICAR MEJOR

Pensar la práctica para practicar mejor: Una experiencia de formación docente del nivel medio superior en la UAEM es el resultado de un proyecto de investigación cuyo eje es la profesionalización de la práctica docente en la UAEM. Uno de los objetivos generales consiste en abrir un espacio de diálogo e intercambio de experiencias enriquecedoras con maestros, estudiantes y autoridades educativas sobre la importancia de pensar la práctica docente y sus implicaciones.

El planteamiento central que desarrollan los autores a lo largo de las páginas que conforman este texto, surge de la intención por sumar esfuerzos para contribuir con el proceso de transformación social que exige el país: la educación y de manera particular, con la educación en el nivel medio superior.

Agradecimientos
introducción

Capítulo I
De profesor a investigador: la investigación-acción como elemento de modificación de la práctica educativa
en programas de formación permanente en la UAEM
Introducción
Formación docente: acercamiento a la problemática
Distancia entre teoría y práctica
Formación docente y enseñanza reflexiva
Formación docente y calidad educativa: contexto
Sustentación teórico-metodológica
Discusiones finales y reflexiones

Capítulo II
formación permanente y calidad educativa
Introducción
Formación inicial y formación continua
El proyecto de formación permanente y la universidad
Enseñanza reflexiva
Algunas consideraciones finales

Capítulo III
Recepción del discurso educativo por competencias en los alumnos de la maestría en práctica educativa
del Nivel Medio Superior
Introducción
Atributos de la educación por competencias
Idea de la pedagogía por competencias
Los docentes de educación media superior ante las competencias
Conclusiones

Capítulo IV
Adecuación curricular del bachillerato en la UAEM para elevar la calidad de la práctica educativa
Presentación
La Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS)
El Currículo del Bachillerato Universitario 2003 (CBU-2003) de la UAEM
Adecuación curricular
Metodología para la adecuación curricular
Acciones paralelas y necesarias para soportar la implementación de la adecuación curricular

Capítulo V
Sistematización de la práctica socioeducativa
Introducción
La sistematización como fundamento conceptual
Principales propuestas para sistematizar
La sistematización de la práctica educativa
Conclusión

Fuentes consultadas

Acerca de los autores
Guadalupe Nancy Nava Gómez
Jenaro Reynoso Jaime
Rene Pedroza Flores
Guadalupe Villalobos Monroy