DEL MULTICULTURALISMO A LOS MUNDOS DISTÓPICOS

La cambiante sociedad actual plantea continuamente nuevos retos y demandas a una escuela que, en muchas ocasiones, se caracteriza por su lentitud en dar respuesta a las necesidades que se van generando. Es necesario, por tanto, un cambio educativo, en los objetivos y metodologías, que permita responder adecuadamente a los retos que la sociedad plantea: una educación personalizada, con el alumnado en el centro del proceso, que fomente la creatividad y la curiosidad, que despierte el gusto por aprender, que contribuya a una formación integral y que conduzca a aprendizajes bien fundamentados, sólidos y duraderos.
En esta línea, el presente volumen, que está destinado al profesorado de lenguas y literaturas en activo, así como a los alumnos universitarios que se preparan para ser docentes, recoge investigaciones, reflexiones y propuestas que examinan nuevos enfoques, ejemplifican diferentes estrategias y se cuestionan acerca de la formación inicial en el ámbito de la enseñanza y el aprendizaje de la lengua y la literatura.

PRESENTACIÓN , Guadalupe de la Maya Retamar y Magdalena López Pérez
PRÓLOGO. La didáctica de la lengua y la literatura: contra dogmas, prejuicios y otras confabulaciones, Gustavo Bombini

DESAFÍOS ACTUALES PARA LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA APLICACIONES LINGÜÍSTICO-COMUNICATIVAS PARA LA INTERCULTURALIDAD, Aurora Martínez Ezquerro

1. INTRODUCCIÓN
2. INTERCULTURALIDAD EN CONTEXTOS EDUCATIVOS
3. INTERCULTURALIDAD EN E/A DE LENGUA Y LITERATURA
4. CONCLUSIONES
5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

REENMARCAR LA EDUCACIÓN LITERARIA EN UN MUNDO EN GLOBALIZACIÓN (MÁSCARAS Y ANIMALES COMO MITOS DE LA POSMODERNIDAD Y DISCURSOS CONTRAHEGEMÓNICOS), Eloy Martos Núñez y Gabriel Núñez Ruiz

1. REENMARCAR LA EDUCACIÓN LITERARIA EN LA ERA DE LA GLOBALIZACIÓN
2. EJERCICIO A PROPÓSITO DE LOS ANIMALES Y LAS MÁSCARAS. DE LAS MASCARADAS DEL FOLCLORE A LA CULTURA FAN FURRY COMO DISCURSOS CONTRAHEGEMÓNICOS
3. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

FORMACIÓN DE PROFESORES
CREENCIAS Y EXPECTATIVAS EN EL MÁSTER UNIVERSITARIO DE PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA: UN ESTUDIO DE CASO, Anna Devís Arbona y Eva Morón Olivares

1. INTRODUCCIÓN
2. CONTEXTUALIZACIÓN
3. MÉTODO
4. ANÁLISIS DE RESULTADOS
5. CONCLUSIONES
6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

COMPRENDER LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA: (RE)ESCRIBIR EL CURRÍCULUM DESDE LA FORMACIÓN INICIAL DEL FUTURO DOCENTE, Manuel Francisco Romero Oliva, Hugo Heredia Ponce y Ester Trigo Ibáñez

1. INTRODUCCIÓN
2. BASES PARA UNA COMPRENSIÓN DE LA ENSEÑANZA
3. PROPUESTA DE PLANIFICACIÓN PARA (RE)ESCRIBIR EL CURRÍCULUM
4. UN DECÁLOGO A MODO DE REFLEXIÓN
5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

EMOCIONES ANTE EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS DE FUTUROS PROFESORES DE EDUCACIÓN PRIMARIA, Guadalupe de la Maya Retamar y Magdalena López-Pérez

1. INTRODUCCIÓN
2. OBJETIVOS
3. METODOLOGÍA
4. ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS
5. CONCLUSIONES
6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

TEMAS DE INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERAURA
EL MODELO DE AULA INVERTIDA Y LA APLICACIÓN DEL CONSTRUCTO DE VARIANZA IRRELEVANTE PARA EVALUAR LA COMPETENCIA COMUNICATIVA, María Luisa Carrió Pastor y Francesca Romero Forteza

1. INTRODUCCIÓN
2. MÉTODO
3. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
4. CONCLUSIONES
5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

HÁBITOS DE LECTURA EN EXTREMADURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA, José Soto Vázquez, Francisco Javier Jaraíz Cabanillas, José Antonio Gutiérrez Gallego, Ramón Pérez Parejo y Álvaro Gutiérrez Cabezas

1. INTRODUCCIÓN
2. MÉTODO
3. RESULTADOS
4. DISCUSIÓN
5. CONCLUSIONES
6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

LA LECTURA EN EL CONTEXTO ACADÉMICO: UN ESTUDIO SOBRE COMPRENSIÓN LECTORA EN ESTUDIANTES DE MAGISTERIO, Miquel A. Oltra-Albiach, Rosa Pardo Coy y Elena Delgadová

1. INTRODUCCIÓN
2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA Y METODOLOGÍA
3. ANÁLISIS DE RESULTADOS
4. CONCLUSIÓN
5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

NUEVOS OBJETOS DE ENSEÑANZA EN LENGUA Y LITERATURA: DESAFÍOS AL CANON
CÓMO CONSEGUIR QUE LAS CARTAS DE HOGWARTS LLEGUEN A LOS MUGGLES: LOS FANFICTIONS COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA (Y LA ESCRITURA) EN LAS AULAS DE ESO, Susana Martínez González

1. INTRODUCCIÓN
2. LA TRANSFICCIONALIDAD
3. PROPUESTA DIDÁCTICA
4. METODOLOGÍA
5. ANÁLISIS Y RESULTADOS
6. CONSIDERACIONES FINALES
7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

EL QUIJOTE Y LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: UNA LECTURA PLURAL DEL CLÁSICO EN EL AULA, María Isabel de Vicente-Yagüe Jara y María Marco Martínez

1. INTRODUCCIÓN
2. JUSTIFICACIÓN TEÓRICA
3. OBJETIVOS
4. METODOLOGÍA
5. RESULTADOS
6. REFLEXIÓN FINAL
7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

EL CÓMIC EN LA FORMACIÓN DE LECTORES: DEL DESCUBRIMIENTO DE LA LECTURA A LA ALFABETIZACIÓN , Noelia Ibarra-Rius y Josep Ballester-Roca

1. INTRODUCCIÓN
2. CÓMIC, LECTURA Y LECTURA LITERARIA
3. FUNCIONES DEL CÓMIC EN LAS PRIMERAS ETAPAS FORMATIVAS
4. CÓMIC, IMAGEN Y ALFABETIZACIÓN
5. EL CÓMIC EN EL ITINERARIO FORMATIVO DEL FUTURO LECTOR
6. A MANERA DE CONCLUSIÓN
7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

EDUCACIÓN LITERARIA, DATAÍSMO Y CIBERCULTURA: LA LÍNEA TENEBROSA, Alberto Martos García e Ítaca Palmer

1. INTRODUCCIÓN
2. DATAÍSMO Y EDUCACION LITERARIA
3. DEL QUIJOTE A DEADPOOL, UN VIAJE POR LA CULTURA (ANTI) LETRADA
4. LOS BLOCKBUSTERS DE HOLLYWOOD. LA LECTURA COMO JUEGOS DE ESPEJOS Y COMO «MONTAÑA RUSA»
5. DISTOPÍAS, DATAÍSMO, LITERATURA
6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

UNA EXPERIENCIA TEATRAL CON ESTUDIANTES HÚNGAROS DE E/LE: NN12, DE GRACIA MORALES, Vanessa Hidalgo Martín

1. ESTADO DE LA CUESTIÓN
2. METODOLOGÍA
3. CONCLUSIONES
4. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS